Приложение 4 к ООП ООО (2.0)
Принято на заседании педагогического совета,
протокол № 1 от 31.08.2024г.
Согласовано с Советом родителей,
протокол №1 от 28.08.2024г.
Утверждено приказом директора № 54-3-ОД от
31.08.2024г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Родная литература (кабардино-черкесская)»
для обучающихся 8-9 классов
с. Урвань – 2024-2025 г.
Рабочая программа по учебному предмету «Родная (кабардиночеркесская) литература».
1.Рабочая программа по учебному предмету «Родная (кабардино-черкесская)
литература» (предметная область «Родной язык и родная литература») (далее
соответственно - программа по родной (кабардино-черкесской) литературе,
кабардино-черкесская
литература)
владеющих
(кабардино-черкесским)
родным
разработана
для
языком,
обучающихся,
и
включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты
освоения программы по родной (кабардино-черкесской) литературе.
2. Пояснительная записка отражает общие цели изучения родной (кабардиночеркесской) литературы, место в структуре учебного плана, а также подходы
к отбору содержания, к определению планируемых результатов.
3. Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
основного общего образования.
4.
Планируемые
результаты
освоения
программы
по
родной
(кабардиночеркесской) литературе включают личностные, метапредметные
результаты за весь период обучения на уровне основного общего
образования, а также предметные результаты за каждый год обучения.
5.Пояснительная записка.
5.1.Программа по родной (кабардино-черкесской) литературе разработана с
целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей
программы по учебному предмету.
Программа по родной (кабардино-черкесской) литературе
концентрически расширяет содержание, уже усвоенное на уровне начального
общего образования, систематизирует представления по кабардиночеркесской литературе и углубляет знания обучающихся об историческом и
жанрово-родовом развитии кабардиночеркесской литературы. В процессе
текстуального изучения литературных произведений на уровне основного
общего образования продолжается развитие устной и письменной речи,
познавательной активности, логического мышления, умений
самостоятельной учебно-познавательной деятельности.
Специфика учебного предмета «Родная (кабардино-черкесская)
литература» определяется сущностью литературы как феномена
национальной культуры. Воздействуя на обучающихся на эмоциональном и
интеллектуальном уровнях, она приобщает их к нравственно-эстетическим
ценностям народа, формирует духовный облик, нравственные ориентиры,
общее миропонимание и национальное самосознание.
Программа по родной (кабардино-черкесской) литературе определяет
список разножанровых произведений разных эпох, авторов, тем.
Теоретико-литературные понятия рассматриваются в процессе изучения
конкретных литературных произведений, используются межпредметные
связи с курсом русской литературы.
5.2. В содержании программы по родной (кабардино-черкесской)
литературе выделяются следующие содержательные линии:
Содержательная линия «Литература как сфера творческой деятельности
и как учебный предмет» направлена на формирование навыков определения
художественных и научных текстов, литературных жанров, усвоение
литературоведческих понятий для анализа художественного произведения.
Содержательная линия «Устное народное творчество» направлена на
изучение основных жанров адыгского фольклора, определение его
нравственного идеала.
Содержательная линия «Исторические истоки современной
кабардиночеркесской литературы» посвящена изучению творчества
кабардинских и черкесских писателей и определению его значения для
современной литературы.
Содержательная линия «Становление кабардино-черкесской литературы
в первые десятилетия XX века» предполагает изучение кабардиночеркесской литературы начала XX века.
Содержательная линия «Кабардино-черкесская литература о героях
труда» направлена на изучение произведений литературы,
посвященныхтрудящимся разных сфер деятельности.
Содержательная линия «Патриотические чувства и любовь к Родине в
мирное и военное время» предполагает изучение литературы адыгского
народа, посвященной героям Великой Отечественной войны, патриотизму и
любви к Родине в мирное время, нравственному совершенству и внутренней
красоте человека, красоте и щедрости природы родного края.
Содержательная линия «Кабардино-черкесская литература о внутреннем
мире человека» направлена на изучение современной кабардино-черкесской
литературы, отражающей внутренние переживания человека в условиях
информационного общества..
5.3. Изучение родной (кабардино-черкесской) литературы направлено на
достижение следующих целей:
приобщение обучающихся к литературному наследию кабардинского
народа, развитие устной и письменной речи на родном языке,
обучениеосновным теоретико-литературным понятиям, воспитание
ценностногоотношения к родной кабардино-черкесской литературе как к
хранителюкультурного наследия кабардинского народа.
формирование отношения к литературе как к одной из основных
культурных ценностей народа и особому способу познания жизни;
осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка
на основе изучения лучших произведений литературы своего народа;
формирование умений воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную
картину жизни, отраженную в литературном произведении, на
эмоциональном и интеллектуальном уровнях;
воспитание культуры выражения собственной позиции, способности
аргументировать своѐ мнение и оформлять его в устных и письменных
высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания
творческого, аналитического и интерпретирующего характера;
воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также
уважительного отношения к языкам, к ценностям других людей, к культуре
других эпох и народов;
осознание значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего
развития, формирование стремления сознательно планировать и
реализовывать свое чтение.
5.4. Общее число часов, рекомендованных для изучения родной
(кабардино-черкесской) литературы - 68 часов:
(1 час в неделю), в 8
классе - 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе - 34 часа (1 час в неделю).
6.0.Содержание обучения в 8 классе.
6.1.Введение. Истоки и развитие кабардино-черкесской литературы.
Литература как словесное искусство и как учебный предмет. Человек как
главный объект изображения в художественной литературе. Связь фольклора
и литературы. Роль устного народного творчества в становлении письменной
кабардино-черкесской литературы.
6.2.Адыгский фольклор
6.2.1.Эпос «Нарты».
Песня-пшинатль «Сосрыкъуэ мафIэ къызэрихьар» («Как Сосруко добыл
огонь»). Идея песни, ее композиция, колорит языка. Сосруко – герой
нартского эпоса адыгов. Образы Сосруко, Еминеж и коня Сосруко – Тхожей.
Нартский
эпос
–
один
из
жанров
устного
народного
творчества.
Композиционные и языковые особенности текстов нартского эпоса. Приемы
для создания образов нартов. Нартские пшинатли (песни).
Сказание
«Бэдынокъуэ
нартхэм
къахилъхьа
хабзэфIыр»
(«Как
Бадыноко ввел в стране нартов новый обычай»). Образ отца Бадыноко как
институт почитания богов. Образ Бадыноко как институт почитания
старших. Отмена жестокого закона сбрасывания с горы стариков. Образ
Бадыноко – образ нарта, который борется за развитие лучших традиций
нартов,
совершенствование
«нартских
законов».
Победа
в
противопоставлении своего мнения мнению общины.
6.2.2. Старинные песни.
Старинная песня «Хьэтхым и къуэ Мыхьэмэт и уэрэд» («Песня о
Мухамате, сыне Хатха»). Отражение жизни и мужества народа в народной
песне. Сила песни, передающей правду.
«Лабэдэсхэм я гъыбзэ» («Песня-плач жителей Лабы»). Песня-плач –
жанр адыгской поэзии. Проблематика песни-плача. Ее композиция, ритмика,
интонационные особенности. Основная тема – историческое прошлое
адыгов, народный герой. Горе народа как следствие войны и разрушений.
Призыв к сохранению мира, заложенный в песне-плаче. Архаизмы в песне
как свидетельства прошлой жизни адыгов.
6.3.Кабардино-черкесская литература первой половины XX в.
Шогенцуков Али Асхадович. Краткие сведения о жизни и творчестве
писателя. Стихотворение «Нанэ» («Матери»). Первое поэтическое
произведение А. А. Шогенцукова о бесконечной любви к матери, к родной
земле. Боль человека, потерявшего родину. Тема глубокой веры и светлой
надежды. Стихотворения поэта «Тырку хадэм…» («В турецком саду…»),
«Жангызым и нып фIыцIэжьыр» («Черное знамя Жангыза»), (возможна
замена другими стихотворениями). Художественные особенности
стихотворений поэта, их тематика.
Клишбиев Исмаил Батырбекович. Стихотворение «Iуэдыщэ» («Золотой
край»).
Кешоков Алим Пшемахович. Краткие сведения о жизни и творчестве
писателя. Стихотворения «Телъхьэ уанэр си шым» («Оседлай моего коня»).
Мелодичность стихов поэта. Песни на стихи поэта.
Стихотворение «Уэздыгъей» («Сосна») (возможна замена другими
стихотворениями). Языковые средства художественной выразительности
(олицетворение, сравнение, эпитеты), их роль в стихотворении.
Рассказ «Мэжджыт» («Мечеть»). Рассказ на основе реальных событий.
Тема поиска лучшей жизни.
Отрывок из романа «Нал къута» («Сломанная подкова») «Хъыбар дахэ
зыхуэфащэ» («Достойный лучших преданий»). Историческая правда и
художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе.
Изображение кабардинской породы лошадей как символ свободы, ума и
красоты.
Хакунов Исуф Гисович. Краткие сведения о жизни и творчестве
писателя. Повесть-трилогия «Бзылъхугъэ шу щэху» («Тайная всадница»).
Историческая основа произведения. Образы Сатаней, Зарамука, Айшат.
Близость языка произведения к фольклорной традиции адыгов.
Куашев Бетал Ибрагимович .Краткие сведения о жизни и творчестве
поэта. Стихотворение «ФIымрэ Iеймрэ» («Добро и зло»). Добро и зло в
понимании поэта. Роль ритмики и интонации в стихотворении.
6.4.Драматические произведения
Аксиров Залимхан Алиевич. Краткие сведения о жизни и творчестве
писателя. Пьеса «Дахэнагъуэ» («Даханаго») – одно из лучших драматических
произведений кабардино-черкесской литературы. Фольклорный сюжет о
поисках народного счастья. Образы главных героев: Джаримас, Даханаго,
Кязибан и др.Особенности языка пьесы. Художественные особенности
композиции.
6.5.Кабардино-черкесская литература второй половины XX века
Налоев Ахмедхан Хамурзович. Краткие сведения о жизни и творчестве
писателя. Лик времени в рассказе «Псыхьэ нанэ» («Бабушка-водонос»).
Рассказ как образец жанра новеллистической прозы в кабардино-черкесской
литературе. Психологизация образов главных героев. Национальные
ценности и их преломление во времени. Трагические последствия войны в
рассказе. Приемы и методы передачи психологизма в рассказе.
Бицуев Анатолий Муратович. Краткие сведения о жизни и творчестве
писателя. Поэма «Телеграммэ» («Телеграмма»). Общечеловеческие
ценности, утверждение доброты, сострадания и любви к родителям в
рассказе. Особенности отношения писателя к матери. Пословицы и
поговорки о взаимоотношениях в семье.
Кушхов Султан Хапагович. Краткие сведения о жизни и творчестве
писателя. Рассказ «Анэ» («Мать»). Тема и основная мысль рассказа.
Женские образы в рассказе. Художественно-изобразительные и
экспрессионные средства описания портрета женщин. Нравственная
коллизия в рассказе.
Ацканов Руслан Хасбиевич. Краткие сведения о жизни и творчестве
писателя. Стихотворения «Къуршыбгъэ («Горный орел»), «ЩытхытхкIэ
жыгым тхьэмпэу иIэр» («Когда шелестят листья…»), «Адыгэбзэм и бзухэр
мэушэ» («Щебечут птицы языка родного»), «Си махуэу си хуарэ» («Мой день
– мой белый конь») (возможна замена другими произведениями).
Философский смысл стихотворения. Изображение взаимосвязи природы и
человека. Связь времени и жизни, прошлого и настоящего, начала и конца.
Кохова Цуца Меджидовна. Краткие сведения о жизни и творчестве
писателя. Рассказ «Уэри жьы ухъунщ, Хъалид» («Ты тоже состаришься,
Халид»). Неуважительное обращение Халида к старшим как нарушение
моральных устоев адыгов. Нравственно-философская проблематика в
рассказе.
Пхешев Муаед Назирович. Стихотворения «Таурыхъ» («Сказка»),
«Дыгъэмрэ мазэмрэ» («Солнце и луна»). Философский смысл в стихах
автора. Мир сказок и реальный мир: противопоставление и сравнение.
Мисаков Петр Татушевич. Краткие сведения о жизни и творчестве
писателя. Отрывок из повести «Псыхъуэ гуащэ» («Королева долины»),
«Болэт и псынэ» («Родник Булата»), «Фэризэт и гукъеуэр» («Боль души
Фаризат»), «ЗэшыпхъуитI» («Две сестры»), «Пшагъуэ» («Туман»), «Фэеплъ»
(«Память») (по выбору учителя).
Балкарова Фоусат Гузеровна. Стихотворения «УцIыхуфIмэ» («Добрый
человек»), «ФIыщIэ пхузощI» («Благодарствую»), «Шэджэм псыкъелъэхэр»
(«Чегемские водопады»), «Ди къуршхэм я куэщIым» («В объятиях наших
скал») (по выбору учителя).
6.6.Литература народов Кавказа
Зумакулова Танзиля Мустафаевна. Краткие сведения о жизни и
творчестве поэта. Стихотворение «Псалъэ жагъуэ» («Обидное слово») в
переводе Тхагазитова Зубера. Тема и основная мысль стихотворения.
Национальный колорит стихотворения, воспевание мудрости горцев.
Средства художественной выразительности, используемые в стихотворении.
Воспитательный потенциал произведения.
6.7.Литература в переводе
Мальбахов Эльберт Тимборович. Роман «Шынагъуэт Iуащхьэмахуэ
кIуэ гъуэгур» («Страшен путь на Ошхамахо»), отрывок из романа в переводе
Мазихова Бориса. Историко-приключенческий роман, рассказывающий о
борьбе народов Северного Кавказа против Крымского Ханства, пытавшегося
в XVII-XVIII веках поработить их. Благородство облика главных героев,
яркие картины быта и традиционных устоев народа в то время.
6.8.Произведения кабардино-черкесской литературы для обзорного
изучения
Журтов Биберд Кумыкович. Повесть «Шыдыгъу» («Конокрад»),
отрывок из повести. Человеческие отношения в повести. Способен ли раз
отступившийся человек встать на правильный путь и исправится. Как может
закончить человек, который выбрал путь стремления наживаться на чужом.
Гучева Марина. Новелла «Джэду фIыцIэ» («Черная кошка»).
6.9.Литература адыгского зарубежья
Кандур Мухадин Иззэт.Краткие сведения о жизни и творчестве
писателя. Роман «Маждэ» («Мажда»), отрывок из романа о Кавказской войне
«Шэрджэсхэр. Балкан тхыдэ» («Черкесы. Балканская история»). Лицо войны
в романе. Образ черкешенки, способной на подвиг для спасения своего
народа. Образы черкесов и русских солдат в романе. Связь образа Мажды с
героинями устного народного творчества.
•
. Теория литературы.
Художественные особенности песни. Использование эпитетов, их
различие в зависимости от героя, которого определяет.
Язык художественного произведения.
Символизм. Символы в литературе. Эпиграф. Параллелизм. Антитеза.
Лирика. Ее особенности в литературе. Ритм, рифма, сатира, философия, ода,
песни. Перекрестная, кольцевая, смежная рифмы. Сонет. Эпиграмма. Песня.
Их сходство и различие.
Литературный герой. Образ в литературе. Создание характеров автором.
Расширение представлений обучающихся о теме и идее художественного
произведения.
Стилистика в литературе. Разные стили в художественном произведении.
Разговорный стиль, деловой стиль, художественный стиль, научный стиль.
Язык стилистики.
Драматическое произведение, виды драматических произведений.
Жанр детектива в литературе.
Мистика. Ее роль в художественном произведении.
7.0Содержание обучения в 9 классе.
7.1.Введение.Литературный процесс как историческое движение кабардиночеркесской литературы. Кабардино-черкесская литература на начальном
этапе развития (конец XIX – первая треть XX вв.). Возникновение
самобытной кабардино-черкесской национальной литературы в
дооктябрьский период. Причины ее зарождения на русском языке.
Становление и развитие литературы на национальном языке.
7.2.Адыгские просветители
Ногма Шора Бекмурзович.Краткие сведения о жизни и творчестве
писателя. Ногма Шора – адыгский просветитель, историк, филолог, поэт,
общественный деятель. Первая в истории адыгов грамматика родного языка.
Творческие и дружеские связи Ш. Б. Ногма с М. Ю. Лермонтовым,
А. С. Пушкиным. Значение работ Ш. Б. Ногма в кабардино-черкесской
литературе.
История стихотворения «Хъуэхъу» («Благопожелание»). Посвящение
русскому академику А. М. Шегрену, первому переводчику с кабардиночеркесского
языка
на
русский
язык.
Форма
традиционных
хохов-
благопожеланий.
Султан Казы-Гирей. Краткий рассказ о жизни и творчестве адыгского
просветителя.Автобиографическая повесть «ХьэжытIэгъуей ауз» («Долина
Ажитугай»). Природа родного края. Художественно-изобразительные
средства передачи пейзажа. А. С. Пушкин и В. Г. Белинский о произведении
«Долина Ажитугай».
Султан Хан-Гирей. Краткий рассказ о жизни и творчестве адыгского
просветителя. Султан Хан-Гирей как создатель азбуки родного языка, автор
проектов по «гражданскому устройству» своего народа, как основоположник
адыгской этнографии и исторической науки. Вклад просветителя в адыгскую
культуру.
Местные сказания в повести «Шэрджэс хъыбархэр» («Черкесские
предания»). Отображение исторических событий, содержащих ценные
сведения о нравах, обычаях и традициях адыгов.
Атажукин Кази Мусабиевич. Краткий рассказ о жизни и творчестве
адыгского просветителя. К. М. Атажукин – писатель, публицист, педагог,
лингвист, составитель первых книг на адыгском (кабардино-черкесском)
языке. Первый букварь на кабардино-черкесском языке «Къэбэрдей
алыфбейр»
(«Кабардинская
азбука»).
Короткие
рассказы
«ЦIыхухэр
зэрызэдэпсэун хуейм и уаз зыбжанэ» («Несколько советов о том, как люди
должны сосуществовать»).
Рассказ «Хъарзынэ» («Харзина»). Сюжет рассказа взят из персидского
устного народного творчества. Отражение противостояния религиозных
фанатиков и молодой девушки из простой необразованной семьи. Черты
романтизма в рассказе.
Кешев Адель-Гирей (Калемби). Краткий рассказ о жизни и творчестве
адыгского просветителя. А.-Г. К. Кешев – адыгский и абазинский писатель,
журналист, общественный деятель XIX века. Первые рассказы «МазитIкIэ
къуажэм», («Два месяца в ауле»), «Жиным и гъэсэн» («Ученик джиннов»),
«Пыпхэ» («Чучело»). Алфавит, рассказы, сказки А.-Г. К. Кешева.
7.3.Баксанские просветители
Цагов Нури Айтекович. Краткий рассказ о жизни и творчестве
адыгского просветителя. Рассказы «Адэмрэ къуэхэмрэ» («Отец и сыновья»),
«Цыжьбанэ лIыхъужь» («Храбрый еж»), «Адыгэ тхылъыбзэм и тхыдэ»
(«История адыгского языка»), «Университеты». Просветительская
деятельность Н. А. Цагова. Публицистические статьи в газете «Гъуазэ»
(«Маяк»).
Дымов Адам Гафарович. Краткий рассказ о жизни и творчестве
адыгского просветителя. Публицистические статьи в газете «Адыгэ макъ»
(«Голос адыга»). Начало пути кабардинской журналистики. Короткие
рассказы «Псалъэм и фейдэ» («Польза слова»), «ПцIым и лIэужьыгъуэ»
(«Разновидность лжи»), «ПцIым и зэран» («Вред от лжи»), «Пэжым и фIагъэ»
(«Качество правды»).
7.4.Народные поэты-джегуако (поэты-сказители)
Жизнь и деятельность народных певцов – Выкова Шухиба, Мижаева
Саида, Абазова Камбота, Сижажева Килъчуко. Сплетение сатирического и
лирического в творчестве поэтов-джегуако.
Агноков Ляша. Рассказ о жизни и творчестве адыгского поэтасказителя. Стихотворения «Ди нысэ фо» («Наша невестка»), «Агънокъуэр
Шэрэдж зэрыхуэусар» («Агноков воспевает Черек»), «Шэрэдж» («Черек»),
«Агънокъуэм лIэныгъэм хужиIар» («Агноков о смерти»), «Агънокъуэм
нэпсым хужиIар» («Агноков о слезах»), «Агънокъуэр Урыху зэрыхуэусар»
(«Агноков об Урухе»), «Агънокъуэм щIалэ цIыкIум жриIар» («Что Агноков
сказал мальчикам»), «Агънокъуэр кхъужьеижьым зэрыхуэусар» («Агноков
старому грушевому дереву»).
7.5.Литература конца XIX начала XX века
Пачев Бекмурза Машевич. Краткие сведения о жизни и творчестве
писателя. Пачев Бекмурза – поэт, певец-сказитель, один из
основоположников кабардино-черкесской литературы. Творчество Пачева –
переходное звено от поэзии сказителей к письменной литературе.
Стихотворение «Псалъэ пэжхэр» («Правдивые слова»). Тема и
основное
идейное
содержание
произведения.
Основная
мысль
стихотворения. Наставления в форме стихов. Связь произведения с устным
народным
творчеством
адыгов.
Отражение
народной
мудрости
в
стихотворении.
Стихотворение «Уэсят» («Завещание»).
Хавпачев Амирхан Асхадович. Краткие сведения о жизни и творчестве
писателя. Стихотворение «Гъэм и зэманхэр» («Времена года»). Различные
тона времен года, их красота. Стихотворения «Жэмборэ Щэуал» («Шауел
Жамборов»), «Къардэн Къубатий» («Кубатий Карданов»). Тема войны,
мужества и героизма защитников Родины. (стихотворения по выбору).
7.6.Кабардино-черкесская литература 1920-1940 годов. Обзор
Главенство поэзии в кабардино-черкесской литературе в 20-40-х годах
ХХ века. Писатели и поэты, заложившие основы кабардино-черкесской
литературы: Б. М. Пачев, А. А. Хавпачев, П. Д.Шекихачев, Т. М. Борукаев,
Т. А. Шеретлоков, П. М. Кешоков. Их последователи: А. А. Шогенцуков,
Т. И. Шаков, А. Н. Охтов, Х. Х. Гашоков, А. К. Шомахов, Б. И. Куашев.
Появление жанра поэмы, его развитие.
Кабардино-черкесская проза. Молодые писатели А. А. Шогенцуков,
М. П. Дышеков, Х. К. Абуков, Ж. М. Налоев, С. М. Кожаев, З. Б. Максидов,
Х. И. Теунов. Их роль в развитии прозы.
Первые драматические произведения, первый кабардинский театр.
Первые литературные критики: Ж. М. Налоев., Х. И. Теунов.
Шогенцуков Али Асхадович. Краткие сведения о жизни и творчестве
писателя. Поэтическое наследие классика кабардино-черкесской литературы
А. А. Шогенцукова. Стихотворения «Сэтэней» («Сатаней»), «Сэтэней дахэ»
(«Сатаней-красавица»), «Линэ трактористкэщ» («Лина-трактористка»),
«Псэемыблэж пщащэ» («Самоотверженная девушка»), «Пщэдджыжь»
(«Утро»), «ЩIымахуэ» («Зима»), «ГурыщIэ дыдж» («Горькое чувство»),
«ЛIыкIуэ» («Посланник»).
Поэма «Мадинэ» («Мадина»). Тема неравного отношения к женщине.
Социальная проблема в поэме.
Роман в стихах «Къамборэ Лацэрэ» («Камбот и Ляца» – первый
социальный роман в стихах. Прошлое, быт, нравы, психология народа
периода восстания крепостных крестьян.
Керашев Тембот Мухаметович. Краткие сведения о жизни и творчестве
писателя. Повесть «Шапсыгъ пщащэ» («Дочь шапсугов»). Мотивы адыгского
народного сказания как основа произведения. Вопросы чести, свободы и
долга перед родной землей. Воссоздание картины дореволюционного быта
крестьян. Конь «Нальмес» – узловая фигура в разрешении конфликта
повести. Становление национального характера народа. Историзм и вымысел
в повести. Национальные ценности кабардинцев и общечеловеческие
ценности. Тема любви и верности.
Шомахов Амирхан Камизович. Краткие сведения о жизни и творчестве
писателя. Роман Бгырыс шухэр» («Всадники на вершинах») о становлении
рабочего класса в Кабардино-Балкарии. Тема дружбы, товарищества между
народами. Люди труда в романе. Особенности главных героев романа.
Теунов Хачим Исхакович. Краткие сведения о жизни и творчестве
писателя. Роман-дилогия «Псэм и IэфIыр къыуатмэ» («Подари красоту
души») – произведение о рождении и становлении современной
кабардинской интеллигенции. Ахмед Наурзоков как олицетворение адыгской
интеллигенции. Путь его исканий. Образы Ахмеда и Благонравова. Их роль в
реализации основной мысли романа.
Тема и основная мысль повести «Аслъэн» («Аслан»). Временная связь
между изображенными событиями и современностью. Развитие образа
Аслана. Человеческие ценности, отображенные в произведении.
Художественные особенности повести, богатство языка.
7.7.Драматические произведения
Шортанов Аскерби Тахирович. Краткие сведения о жизни и творчестве
писателя. Пьеса «Яшэмрэ къэзышэхэмрэ» («Женихи да невеста»). Идейнотематическое содержание комедии. Жизнь простых сельчан XIX века после
отмены крепостного права. Комедия в трех актах.
Кардангушев Зарамук Патурович. Краткие сведения о жизни и
творчестве писателя. Драма «Къанщобийрэ Гуащэгъагърэ» («Каншоби и
Гошагаг»). История создания пьесы и ее место в кабардино-черкесской
драматургии. Характер использования автором фольклорного источника, по
мотивам которого создано произведение, отмечается гармоническая
преемственная связь между народным произведением и его авторской
интерпретацией. Судьба пьесы, ее роль в истории кабардинского
театрального искусства. Главная идея драмы. Темы любви и верности в
пьесе.
7.8.Кабардино-черкесская литература конца XX в.
Гошоков Хусин Ханашхович. Краткие сведения о жизни и творчестве
писателя. Повесть-трилогия «Адэмрэ къуэмрэ» («Отец и сын»). Тема и идея
повести. Главные герои и их образы. Человек труда в разных жизненных
ситуациях. Богатство языка произведения.
•
Шогенцуков Адам Огурлиевич. Краткий рассказ о жизни и
творчестве писателя. Повесть «Уи цIэр фIэсщынщ» («Назову твоим именем»)
– история чистой, светлой, но сложной и даже трагичной любви молодых
людей. Главная идея повести. Тема любви и преданности. Образы Залины и
Мусаби. Тема социального неравенства. Композиция и язык повести.
7.9.Теория литературы.
Аннотация, доклад. Структура доклада.
Литература XIX века и гуманизм.
Романтизм в национальной литературе. Его особенности.
Реализм как направление искусства в кабардино-черкесской
литературе.
Расширение знаний об авторской позиции, анализе лирического
произведения, интерпретации, лирическом герое, системе образов.
Лингвистический анализ стихотворения.
Тропы (сравнение, эпитет, метафора, метонимия, гипербола и так
далее).
Устное высказывание (рассуждение), сочинение-рассуждение, заметки,
записки, дневник, журнал, очерк, мемуары, сочинение-письмо, эссе.
Нравственность и художественное произведение,
художественнаяавтобиография.
Национальная проза и герои времени. Роман, виды романа. Роман
эпопея.
Конспект художественного произведения, план-конспект,
тематический конспект, текстуальный конспект, свободный конспект.
Тезисы. Сюжет. Экспозиция. Кульминация. Эпилог.
Язык и характер персонажей в драматическом произведении.
Драма, комедия, трагедия. Монолог и диалог. Ремарка.
Стиль автора и его мировоззрение.
8.Планируемые результаты освоения программы по родной (кабардиночеркесской) литературе на уровне основного общего образования.
8.1.В результате изучения родной (кабардино-черкесской) литературы
на уровне основного общего образования у обучающегося будут
сформированы следующие личностные результаты:
• гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей,
активноеучастие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества,родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражѐнными в литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека, представление об
основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормахи
правилах межличностных отношений в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, в том числе с использованием примеров
из родной (кабардино-черкесской) литературы;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с использованием примеров
из литературы; активное участие в самоуправлении в образовательной
организации, готовность к участию в гуманитарной деятельности;
• патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
(кабардино-черкесского) языка и родной (кабардино-черкесской) литературы,
истории, культуры Российской Федерации, своего края в контексте изучения
произведений кабардино-черкесской литературы, а также литературы
народов России, русской и зарубежной литературы;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отражѐнным в художественных произведениях;
уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их
воплощение в кабардино-черкесской литературе;
• духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей
литературных произведений;
готовность оценивать своѐ поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учѐтомосознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и
ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства;
• эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства,
в том числе изучаемых литературных произведений;
осознание важности художественной литературы и культуры как
средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
• физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного
и читательского опыта, ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе
правил безопасного поведения в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели, умение
принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь
на примеры из литературных произведений, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием, сформированность навыка рефлексии,
признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с
оценкой поступков литературных героев;
• трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, образовательной организации, населенного пункта, родного
края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и
знакомства с деятельностью героев на страницах литературных
произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений
для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к
труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении
произведений кабардино-черкесского фольклора и литературы, осознанный
выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
• экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в
том числе сформированное при знакомстве с литературными
произведениями, поднимающими экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной среды, готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности;
• ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с
использованием изученных и самостоятельно прочитанных литературных
произведений;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности с
учѐтом специфики литературного образования, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
• обеспечение адаптации обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах,включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды, изучение и оценка социальных ролей персонажей
литературных произведений;
способность во взаимодействии в условиях неопределѐнности,
открытость опыту и знаниям других, способность действовать в условиях
неопределенности, повышать уровень своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции
из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своѐ
развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учѐтом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и
читательский опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер, оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, находить позитивное в
ситуации,
произошедшей
быть готовым действовать
в отсутствии гарантий успеха.
8.2.В результате изучения родной (кабардино-черкесской) литературы
на уровне основного общего образования у обучающегося будут
сформированы познавательные
действия,
коммуникативные
универсальные
универсальные
учебные
учебные
действия,
регулятивные универсальные учебные действия, умение совместной
деятельности.
8.2.1.У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и другие) и
явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного
процесса);
устанавливать существенный признак классификации и
классифицировать литературные объекты по существенному признаку,
устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять
критерии проводимого анализа;
с учѐтом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над
текстом, предлагать критерии для выявления закономерностей и
противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных
явлений и процессов, проводить выводы с использованием дедуктивных и
индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения,
выбирать наиболее подходящий с учѐтом самостоятельно выделенных
критериев).
8.2.2.У
обучающегося
будут
сформированы
следующие
базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей литературного объекта
изучения, причинно- следственных связей и зависимостей объектов между
собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведѐнного наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в
литературных произведениях.
8.2.3. У обучающегося будут сформированы умения работать
с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе литературной и другой информации или данных из источников с
учѐтом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать,
анализировать, систематизировать и
интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные
задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;
оценивать надѐжность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
8.2.4. У обучающегося будут сформированы умения общения
как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения, выражать себя (свою точку
зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций,
находя аналогии в литературных произведениях, смягчать конфликты, вести
переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения, в ходе учебного
диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание
общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
8.2.5.У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации
как части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображѐнные в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учѐтом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые
варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения) и корректировать предложенный алгоритм с учѐтом получения
новых знаний об изучаемом литературном объекте;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
8.2.6.У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля,
эмоционального интеллекта, принятия себя и других как части
регулятивных универсальных учебных действий:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
литературном образовании;
давать оценку учебной ситуации и предлагать план еѐ изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту, находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей,
оценивать соответствие результата цели и условиям;
различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциямидругих; выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого, анализируя примеры из художественной литературы; регулировать
способ выражения своих эмоций;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
признавать своѐ право на ошибку и такое же право другого; принимать
себя и других, не осуждая; проявлять открытость себе и другим; осознавать
невозможность контролировать всѐ вокруг.
8.2.7.У
обучающегося
будут
сформированы
умения
совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной (парной,
групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы
на уроках родной (кабардино-черкесской) литературы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи;
принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно
строить действия по еѐ достижению: распределять роли,
договариваться,обсуждать процесс и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке родной
(кабардиночеркесской) литературы, определять свою роль (с учѐтом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия на литературных занятиях;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчѐта перед группой.
9.0. Предметные результаты изучения родной (кабардино-черкесской)
литературы. К концу обучения в 8 классе обучающийся научится:
понимать ключевые проблемы изученных произведений адыгского
фольклора, кабардинских и черкесских писателей;
понимать связь литературных произведений с эпохой их написания,
выявлять в них нравственные ценности;
анализировать литературное произведение: определять его
принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного
произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений, определять в произведении элементы сюжета,
композиции, изобразительно-выразительные средства языка, понимать их
роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
определять художественно-тематические особенности народных песен
и сказаний-пшинатлей;
выявлять общность и различия в раскрытии писателями близких по
сути тем в произведениях, относящихся к одному жанру;
описывать картины, созданные писателем (пейзаж, портрет, интерьер);
воспринимать многозначность слова в художественном тексте, выявлять
авторское отношение к изображаемому на основе определения
функциональной роли сравнений, эпитетов и метафор, использованных
писателем в портретных зарисовках и в речи персонажей;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях.
•
Предметные результаты изучения родной (кабардино-черкесской)
литературы. К концу обучения в 9 классе обучающийся научится:
понимать родную литературу как явление национальной и мировой
культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и
традиций;
понимать специфические черты литературы как вида словесного
искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического;
выявлять в произведениях разных жанров темы, посвященные Родине,
окружающему миру, культуре, понятиям о добре и зле, дружбе, честности;
определять в произведении изобразительно-выразительные средства
языка (метонимия), понимать их роль в раскрытии содержания произведения;
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от первых произведений
до современной); анализировать литературные произведения разных жанров;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учетом литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отраженной в литературных произведениях
сучетом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:
использование разных видов чтения;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных
текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную
оценку поступков героев;
самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться
справочными источниками для понимания литературного произведения и
получения дополнительной информации о нем, составлять самостоятельно
краткую аннотацию;
анализировать различные виды текстов: устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст
на части, озаглавливать их, составлять простой и сложный план, находить
средства выразительности;
работать с разными видами текстов, находить характерные
особенности научно-познавательных, учебных и художественных
произведений, писать отзыв на прочитанное произведение;
создавать собственный текст на основе художественного
произведения, репродукций картин художников, по иллюстрациям, на основе
личного опыта;
писать сочинение-рассуждение, сочинения на литературные и
публицистические темы;
составлять план и конспект общественно-политической и
литературнокритической статьи;
пользоваться библиотечными фондами краеведческой литературы,
энциклопедиями литературных произведений, справочной литературой,
словарями, интернет-ресурсами;
сравнивать изученные и самостоятельно прочитанные художественные
тексты одного или разных авторов, образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты, темы и проблемы, жанры, стили, приемы,
эпизоды, детали в целях более объективного восприятия и оценки
произведений;
сопоставлять произведения кабардино-черкесской литературы с
произведениями других народов России, выявлять их сходство и
национальное своеобразие, объективно их оценивать;
выражать в процессе анализа произведений собственную
аргументированную позицию, основанную на жизненном и читательском
опыте;
осуществлять самостоятельную учебно-исследовательскую и
проектноисследовательскую деятельность по родной литературе, оформлять
еѐ результаты.
8 класс – 34 ч.
Тема,
раздел
курса
Программно
е
содержание
Введение
Адыгский
фольклор
Истоки и
развитие
кабардиночеркесской
литературы.
Связь
фольклора и
литературы.
Роль устного
народного
творчества в
становлении
письменной
кабардиночеркесской
литературы
Нартский
эпос.
(Нартские
сказания и
песни)
Песняпшинатль
«Сосрыкъуэ
мафIэ
сочине
ние
тес прое
т
кт
Ко
лво
час
ов
2
Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы)
1.https://learningapps.org/mya
pps.php
2.https://www.jigsawplanet.co
m/Alakaeva
3.https://wordwall.net/r
u/myactivities
4.http://book.cnppm.ru/
къызэрихьар
» («Как
Сосруко
добыл
огонь»),
«Бэдынокъуэ
нартхэм
къахилъхьа
хабзэфIыр»
(Сказание
«Как
Бадыноко
ввел в стране
нартов новый
обычай»).
Итого:
Адыгские
старинные
песни
2
«Хьэтхым и
къуэ
Мыхьэмэт и
уэрэд»
(«Песня о
Мухамате,
сыне
Хатха»),
«Лабэдэсхэм
я гъыбзэ»
(«Песня-плач
жителей
Лабы»).
Сочинение
Итого:
Кабардиночеркесская
литература
первой
половины
XX в.
1
1.https://learningapps.org/mya
pps.php
2.https://www.jigsawplanet.co
m/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/mya
ctivities
2
3
А. А.
Шогенцуков.
Стихотворен
ия «Нанэ»
(«Матери»),
«Тырку
хадэм…» («В
турецком
саду…»),
«Жангызым
и нып
фIыцIэжьыр»
(«Черное
1
1.https://learningapps.org/mya
pps.php
2.https://www.jigsawplanet.co
m/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/mya
ctivities
4.http://book.cnppm.ru/
знамя
Жангыза»).
Теория
литературы:
язык
художествен
ной
литературы
И. Б.
Клишбиев.
Стихотворен
ие
«Iуэдыщэ»
(«Золотой
край»).
А. П.
Кешоков.
Стихотворен
ия
«Уэздыгъей»
(«Сосна»),
«Телъхьэ
уанэр си
шым»
(«Оседлай
моего коня»).
Рассказ
«Мэжджыт»
(«Мечеть»).
Отрывок из
романа «Нал
къута»
(«Сломанная
подкова»)
«Хъыбар
дахэ
зыхуэфащэ»
(«Достойный
лучших
преданий»).
3
И. Х.
Хакунов.
Повестьтрилогия
«Бзылъхугъэ
шу щэху»
(«Тайная
всадница»).
2
1.https://learningapps.org/mya
pps.php
2.https://www.jigsawplanet.co
m/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/mya
ctivities
4.http://book.cnppm.ru/
1.https://learningapps.org/mya
pps.php
2.https://www.jigsawplanet.co
m/Alakaeva
1.https://learningapps.org/mya
pps.php
Б. И. Куашев.
Стихотворен
ие «ФIымрэ
Iеймрэ»
(«Добро и
зло»).
1
2.https://www.jigsawplanet.co
m/Alakaeva
7
Итого:
Подведение
итогов
первой
полугодии
Полугодова
я
контрольна
я работа
(тестирован
ие)
Драматичес З. А.
кие
Аксиров.
произведени Пьеса
я
«Дахэнагъуэ
»
(«Даханаго»)
.
Теория
литературы:
драматическ
ое
произведение
, виды
драматическ
их
произведени
й
Сочинение
1
1
2
1.https://learningapps.org/mya
pps.php
2.https://www.jigsawplanet.co
m/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/mya
ctivities
4.http://book.cnppm.ru/
2
4
Итого:
Кабардиночеркесская
литература
второй
половины
XX века
А. Х. Налоев.
Рассказ
«Псыхьэ
нанэ»
(«Бабушкаводонос»)
1
1.https://learningapps.org/mya
pps.php
2.https://www.jigsawplanet.co
m/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/mya
ctivities
4.http://book.cnppm.ru/
А. М.
Бицуев.
Поэма
1
1.https://learningapps.org/mya
pps.php
«Телеграммэ
»
(«Телеграмм
а»).
Теория
литературы:
образ
лирического
героя
С. Х.
Кушхов.
Рассказ
«Анэ»
(«Мать»).
Р. Х.
Ацканов.
Стихотворен
ия
Къуршыбгъэ
(«Горный
орел»),
«ЩытхытхкI
э жыгым
тхьэмпэу
иIэр»
(«Когда
шелестят
листья…»),
«Адыгэбзэм
и бзухэр
мэушэ»
(«Щебечут
птицы языка
родного»),
«Си махуэу
си хуарэ»
(«Мой день –
мой белый
конь»)
Ц. М.
Кохова.
Рассказ
«Уэри жьы
ухъунщ,
Хъалид»
(«Ты тоже
состаришься,
Халид»)
М. Н.
Пхешев.
Стихотворен
2.https://www.jigsawplanet.co
m/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/mya
ctivities
4.http://book.cnppm.ru/
1
1.https://learningapps.org/mya
pps.php
2.https://www.jigsawplanet.co
m/Alakaeva
1
1.https://learningapps.org/mya
pps.php
2.https://www.jigsawplanet.co
m/Alakaeva
1.https://learningapps.org/mya
pps.php
1
2.https://www.jigsawplanet.co
m/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/mya
ctivities
1
4.http://book.cnppm.ru/
1.https://learningapps.org/mya
pps.php
ия
«Таурыхъ»
(«Сказка»),
«Дыгъэмрэ
мазэмрэ»
(Солнце и
луна»)
П. Т.
Мисаков.
Отрывок из
повести
«Псыхъуэ
гуащэ»
(«Королева
долины»),
рассказы
«Болэт и
псынэ»
(«Родник
Булата»),
«Фэризэт и
гукъеуэр»
(«Боль души
Фаризат»),
«Зэшыпхъуи
тI» («Две
сестры»),
«Пшагъуэ»
(«Туман»),
«Фэеплъ»
(«Память»)
(на выбор)
Ф. Г.
Балкарова.
Стихотворен
ия
«УцIыхуфIмэ
» («Добрый
человек»),
«ФIыщIэ
пхузощI»
(«Благодарст
вую»),
«Шэджэм
псыкъелъэхэ
р»
(«Чегемские
водопады»),
«Ди
къуршхэм я
куэщIым»
(«В объятиях
наших скал»)
2.https://www.jigsawplanet.co
m/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/mya
ctivities
4.http://book.cnppm.ru/
1
1.https://learningapps.org/mya
pps.php
2.https://www.jigsawplanet.co
m/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/mya
ctivities
4.http://book.cnppm.ru/
1
1.https://learningapps.org/mya
pps.php
2.https://www.jigsawplanet.co
m/Alakaeva
(по выбору
учителя).
8
Итого:
Литература
народов
Кавказа
Т. М.
Зумакулова.
Стихотворен
ие «Псалъэ
жагъуэ»
(«Обидное
слово» в
переводе
Зубера
Тхагазитова)
1
2.https://www.jigsawplanet.co
m/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/mya
ctivities
4.http://book.cnppm.ru/
Итого:
Литература
в переводе
1.https://learningapps.org/mya
pps.php
1
Е. Т.Мальбах
ов.
«Шынагъуэт
Iуащхьэмаху
э кIуэ
гъуэгур»
(«Страшен
путь на
Ошхамахо»),
отрывок из
романа в
переводе
Бориса
Мазихова.
2
1.https://learningapps.org/mya
pps.php
2.https://www.jigsawplanet.co
m/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/mya
ctivities
4.http://book.cnppm.ru/
2
Сочинение
4
Итого:
1
Произведен
ия
кабардиночеркесской
литературы
Б. К. Журтов
Повесть
«Шыдыгъу»
(«Конокрад»)
(отрывок из
повести).
1.https://learningapps.org/mya
pps.php
2.https://www.jigsawplanet.co
m/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/mya
для
обзорного
изучения
ctivities
4.http://book.cnppm.ru/
М. Б. Гучева.
«Джэду
фIыцIэ»
(«Черная
кошка»)
новелла.
1
1.https://learningapps.org/mya
pps.php
2.https://www.jigsawplanet.co
m/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/mya
ctivities
2
Итого:
Литература
адыгского
зарубежья
М. И.
Кандур.
Роман
«Маждэ»
(«Мажда»),
отрывок из
романа о
Кавказской
войне
«Шэрджэсхэ
р. Балкан
тхыдэ»
(«Черкесы.
Балканская
история»)
1
1.https://learningapps.org/mya
pps.php
2.https://www.jigsawplanet.co
m/Alakaeva
Итого:
Повто
рение
изучен
ного
матер
иала
1
Беседа о
наиболее
значимых
произведени
ях через
призму
человека и
эпохи.
Годовая
контрольна
я работа /
тестирован
ие
1
1.https://learningapps.org/mya
pps.php
2.https://www.jigsawplanet.co
m/Alakaeva
9 класс – 34 ч.
Тема,
раздел
курса
Введение
Адыгские
просветител
и
Программное
содержание
Литературный
процесс как
историческое
движение
кабардиночеркесской
литературы.
Кабардиночеркесская
литература на
начальном
этапе развития
(конец XIX –
первая треть
XX вв.).
Возникновени
е самобытной
кабардиночеркесской
национальной
литературы в
дооктябрьский
период.
Причины ее
зарождения на
русском
языке.
Становление и
развитие
литературы на
национальном
языке
Ш. Б. Ногма –
адыгский
просветитель,
историк,
филолог, поэт,
общественный
сочине
ние
тес
т
прое
кт
Кол.
час
Электронные (цифровые)
образовательные
ресурсы)
1
1.https://learningapps.org/my
apps.php
2.https://www.jigsawplanet.c
om/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/mya
ctivities
4.http://book.cnppm.ru/
деятель.
Стихотворени
е «Хъуэхъу»
(«Благопожела
ние»)
Султан КазыГирей.
Рассказ о
жизни и
творчестве
адыгского
просветителя.
Автобиографи
ческое
произведение
«ХьэжытIэгъу
ей ауз»
(«Долина
Ажитугай»).
1
Султан ХанГирей
Рассказ о
жизни и
творчестве
адыгского
просветителя.
Местные
сказания в
повести
«Шэрджэс
хъыбархэр»
(«Черкесские
предания»)
1
Кази
Атажукин –
писатель,
публицист,
педагог,
лингвист,
1
1.https://learningapps.org/my
apps.php
2.https://www.jigsawplanet.c
om/Alakaeva
1.https://wordwall.net/ru/mya
ctivities
2.http://book.cnppm.ru/
1.https://learningapps.org/my
apps.php
2.https://www.jigsawplanet.c
om/Alakaeva
составитель
первых книг
на адыгском
(черкесском)
языке.
Короткие
рассказы
«ЦIыхухэр
зэрызэдэпсэун
хуейм и уаз
зыбжанэ»
(«Несколько
советов о том,
как люди
должны
сосуществоват
ь»).
Рассказ
«Хъарзызэ»
(«Харзина»)
А.-Г. К. Кешев
(Калемби).
Рассказ о
жизни и
творчестве
адыгского
просветителя.
Рассказы
«МазитIкIэ
къуажэм»,
(«Два месяца в
ауле»),
«Жиным и
гъэсэн»
(«Ученик
джиннов»),
«Пыпхэ»
(«Чучело»).
1
2.https://www.jigsawplanet.c
om/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/mya
ctivities
4.http://book.cnppm.ru/
5
Итого:
1.https://learningapps.org/my
apps.php
1.https://learningapps.org/my
apps.php
Баксанские Н. А. Цагов.
просветител Просветительс
кая
и
деятельность
Цагова.
Рассказы
«Адэмрэ
къуэхэмрэ»
(«Отец и
сыновья»),
«Цыжьбанэ
лIыхъужь»
(«Храбрый
еж»), «Адыгэ
тхылъыбзэм и
тхыдэ»
(История
адыгского
языка»)
А. Г. Дымов.
Просветительс
кая
деятельность
Дымова.
Короткие
рассказы
«Псалъэм и
фейдэ»
(«Польза
слова»),
«ПцIым и
лIэужьыгъуэ»
(«Разновиднос
ть лжи»),
«ПцIым и
зэран» (Вред
от лжи»),
«Пэжым и
фIагъэ»
(«Качество
правды»)
1
Итого:
1
2.https://www.jigsawplanet.c
om/Alakaeva
Народные
поэтыджегуако
Жизнь и
деятельность
народных
певцов.
Выков Шухиб.
Cтихотворени
е «КIэтIырэ»
(«Чатира»),
(кличка
собаки»).
Абазов
Камбот.
Cтихотворени
е
«Дыгъужьищ»
(«Три волка»).
Мижаев Саид.
Cтихотворени
я «Ди анэ»
(«Наша
мать»),
«Анэшхуэр
мэбзэрабзэ»
(«Нана
ласковая»).
Сижажев
Килъчуко.
Cтихотворени
е
«Бахъсэныжь»
(«Старый
Баксан»)
Агноков
Лаша. Жизнь
и творчество.
Стихотворени
я «Ди нысэ
фо» («Наша
сладкая
невестка»),
«Агънокъуэр
Шэрэдж
зэрыхуэусар»
(«Агноков
воспевает
Черек»),
«Шэрэдж»
(«Черек»),
«Агънокъуэм
лIэныгъэм
хужиIар»
(«Агноков о
смерти»),
«Агънокъуэм
1
1.https://learningapps.org/my
apps.php
2.https://www.jigsawplanet.c
om/Alakaeva
нэпсым
хужиIар»
(«Агноков о
слезах»),
«Агънокъуэр
Урыху
зэрыхуэусар»
(«Агноков об
Урухе»),
«Агънокъуэм
щIалэ цIыкIум
жриIар» («Что
Агноков
сказал
мальчикам»),
«Агънокъуэр
кхъужьеижьы
м
зэрыхуэусар»
(«Агноков
старому
грушевому
дереву»)
Итого:
1
Литература
конца XIX
начала XX
века
Б. М. Пачев.
Стихотворени
я «Псалъэ
пэжхэр»
(«Верные
слова»),
«Уэсят»
(«Завещание»)
.
Теория
литературы:
анализ
лирического
произведения,
интерпретация
,
лингвистическ
ий анализ
А. А.
Хавпачев.
Стихотворени
я «Гъэм и
1
1.https://learningapps.org/my
apps.php
2.https://www.jigsawplanet.c
om/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/mya
ctivities
4.http://book.cnppm.ru/
зэманхэр»
(«Времена
года»),
«Жэмборэ
Щэуал»
(«Шауел
Жамборов»),
«Къардэн
Къубэтий
(«Кубати
Карданов»).
Сочинение
Итого:
Кабардиночеркесская
литература
1920-1940-х
годов.
Обзор
2
3
А. А.
Шогенцуков.
Стихотворени
я «Сэтэней»
(«Сатаней»),
«Сэтэней
дахэ»
(«Сатанейкрасавица»),
«Линэ
трактористкэщ
» («Линатрактористка»
),
«Псэемыблэж
пщащэ»
(«Самоотверж
енная
девушка»),
«Пщэдджыжь
» («Утро»),
«ЩIымахуэ»
(«Зима»),
«ГурыщIэ
дыдж»
(«Горькое
чувство»),
«ЛIыкIуэ»
(«Посланник»)
.
Поэма
«Мадинэ»
(«Мадина»).
«Къамботрэ
5
1.https://learningapps.org/my
apps.php
2.https://www.jigsawplanet.c
om/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/mya
ctivities
4.http://book.cnppm.ru/
Лацэрэ»
(«Камбот и
Ляца»)
социальный
роман в
стихах.
Подведени
е итогов
первой
полугодии
1
Полугодовая
контрольная
работа
(тестировани
е)
1.https://learningapps.org/my
apps.php
2.https://www.jigsawplanet.c
om/Alakaeva
Сочинение
2
Итого:
7
2
Кабардиночеркесская
литература
1920-1940-х
годов
Т. М.
Керашев.
Повесть
«Шапсыгъ
пщащэ»
(«Дочь
шапсугов»).
А. К.
Шомахов.
1.https://learningapps.org/my
apps.php
2.https://www.jigsawplanet.c
om/Alakaeva
2
1.https://learningapps.org/my
apps.php
Роман Бгырыс
шухэр»
(«Всадники на
вершинах»)
(отрывок).
2.https://www.jigsawplanet.c
om/Alakaeva
Х. И. Теунов.
Романдилогия
«Псэм и
IэфIыр
къыуатмэ»
(«Подари
красоту
души»).
Повесть
«Аслан».
3
1.https://learningapps.org/my
apps.php
2.https://www.jigsawplanet.c
om/Alakaeva
3.https://wordwall.net/ru/mya
ctivities
4.http://book.cnppm.ru/
Итого:
Драматичес
кие
произведен
ия
7
А. Т.
Шортанов.
Пьеса
«Яшэмрэ
къэзышэхэмрэ
» («Женихи да
невеста»).
Сочинение
1
1.https://learningapps.org/my
apps.php
2.https://www.jigsawplanet.c
om/Alakaeva
2
Итого:
Кабардиночеркесская
литература
конца XX в.
3
Х. Х.
Гошоков.
Повесть
«Адэмрэ
къуэмрэ»
(«Отец и
сын»)
(отрывок)
Проект
А. О.
Шогенцуков.
Повесть «Уи
цIэр
фIэсщынщ»
(«Назову
твоим
именем»).
1
1
1.https://learningapps.org/my
apps.php
2.https://www.jigsawplanet.c
om/Alakaeva
1
1.https://learningapps.org/my
apps.php
2.https://www.jigsawplanet.c
om/Alakaeva
2
Итого:
Драматичес
кие
произведен
ия
З. П.
Кардангушев.
Драма
«Къанщобийр
э
Гуащэгъагърэ
» («Каншоби и
Гошагаг»).
1.https://learningapps.org/my
apps.php
2.https://www.jigsawplanet.c
om/Alakaeva
Итого:
Повто
рение
изучен
ного
матер
иала
2
Беседа о
наиболее
значимых
произведения
х через
призму
человека и
эпохи.
Годовая
контрольная
работа /
тестировани
е
1
1.https://learningapps.org/my
apps.php
2.https://www.jigsawplanet.c
om/Alakaeva
Учебно-методическое и информационно-ресурсное обеспечение
Методические пособия
1.
Кабардино-черкесская
литература:
учебник-хрестоматия
для
5
кл.
общеобразоват. учреждений / сост. М. М. Кумахова, И. П. Варквасова. – Нальчик: ГКУ
«КБР-Медиа». Издательство «Эльбрус», 2021. – 240 с.
2.
Кабардино-черкесская
литература:
учебник-хрестоматия
для
6
кл.
общеобразоват. учреждений / сост. Ф. Б. Малаева, А. Т. Шогенова. – Нальчик: ГКУ КБРМедиа». Издательство «Эльбрус», 2021. – 256 с.
3.
Кабардино-черкесская
литература:
учебник-хрестоматия
для
7
кл.
общеобразоват. учреждений / сост. Х. Т. Тимижев, Л. Ф. Балова. – Нальчик: ГКУ «КБРМедиа». Издательство «Эльбрус», 2021. – 320 с.
4.
Кабардино-черкесская
литература:
учебник-хрестоматия
для
8
кл.
общеобразоват. учреждений. / сост. Б. Ч. Бижоев, М. С. Бижоева. – Нальчик: ГКУ «КБРМедиа». Издательство «Эльбрус», 2021. – 383 с.
5.
Кабардино-черкесская
литература:
Учебник
для
9 кл.
общеобразоват.
учреждений / сост. А. Х. Хакуашев, Н. Б. Бозиева. – Нальчик: ГКУ «КБР-Медиа».
Издательство «Эльбрус», 2021. – 224 с.
6.
Кабардино-черкесская
литература:
учебник-хрестоматия
для
9
кл.
общеобразоват. учреждений. / сост. Б. Ч. Бижоев, М. С. Бижоева. – Нальчик: ГКУ «КБРМедиа». Издательство «Эльбрус», 2021. – 495 с.
7.
Адыгэ литературэм и тхыдэ. Япэ тхылъ (История кабардино-черкесской
литературы на кабардинском языке. I том. Институт гуманитарных исследований
Правительства КБР и Кабардино-Балкарского научного центра РАН. Отв. ред. Тимижев
Х. Т., Гутов А. М.) – Нальчик: ГП КБР «Республиканский полиграфкомбинат им.
Революции 1905 г.», 2010. – 492 с.
8.
Адыгэ литературэм и тхыдэ. ЕтIуанэ тхылъ (История кабардино-черкесской
литературы на кабардинском языке. Том II. Институт гуманитарных исследований
Правительства КБР и Кабардино-Балкарского научного центра РАН. Отв. ред. Тимижев
Х. Т.,Гутов А. М.) – Нальчик: ГП КБР «Республиканский полиграфкомбинат им.
Революции 1905 г.», 2013. – 480 c.
9.
Адыгэ литературэм и тхыдэ. Ещанэ тхылъ (История кабардино-черкесской
литературы на кабардинском языке. Том III. Институт гуманитарных исследований
Правительства КБР и Кабардино-Балкарского научного центра РАН. Отв. ред. Тимижев
Х. Т., Гутов А. М.) – Нальчик: ГП КБР «Республиканский полиграфкомбинат им.
Революции 1905 г.», 2017. – 508 с.
10. Абазэ А. Ч. Къэбэрдей тхакIуэхэр. Я гъащIэмрэ я лэжьыгъэмрэ. – Налшык:
Эльбрус, 1999. – 488 н.
11. Абазэ А. Ч., Тэнащ Т. М. Къэбэрдей драматургиер 1920-1930 гъэхэм. Налшык:
Эльбрус, 2003. – 248 с.
12. Абазов А. Ч. Методическое указание по изучению пьесы Б. Утижева. –
Нальчик. ФГОУ ВПО «Северо-Кавказский государственный институт искусств» 2003. –
93 с.
13. АбытIэ В. Къ. Адыгэ тхакIуэхэр: я къекIуэкIыкIар, я тхыгъэхэр, траухуахэр. –
Черкесск: Къэрэшей-Шэрджэс къэрал тхылъ тедзапIэ, 2008. – 268 н.
14. Баков Х. И. Национальное своеобразие и творческая индивидуальность в
адыгской поэзии. – Майкоп: «Меоты», 1994. – 254 с.
15. Баков
Х. И.
Национально-эстетические
аспекты
изучения
адыгской
словесности (Избранны статьи). – Нальчик: Издательство М. и В. Котляровых, 2010. – 224
с.
16. БакIуу Хъ. И. Адыгэ литературэ: гушыIэмрэ ауанымрэ. – Налшык: КБИГИ,
2013. – 183 н.
17. Бакъ З. Хь., ТIымыжь Хь. Т. ХамэщI щыпсэу адыгэхэм къахэкIа тхакIуэхэр. –
Налшык: «Полиграфсервис и Т», 2000. – 146 н.
18. Бещтокъуэ Хь. Къ. Анэдэлъхубзэм и псынащхьэ. – Налшык: Эльбрус, 2009. –
231 н.
19. Бекизова Л. А. От богатырского эпоса к роману. – Черкесск: КарачаевоЧеркесское отделение Ставропольского кн. изд., 1974. – 288 с.
20. Бекизова Л. А. Ответственность слова: литературно-критические статьи. –
Черкесск: Карачаево-Черкесское отделение Ставропольского кн. изд., 1981. – 282 с.
21. Бекизова Л. А. Литература в потоке времени. – Черкесск: КарачаевоЧеркесское книжное издательство, 2008. – 412 с.
22. Гутов А. М. Народный эпос: Традиция и современность. – Нальчик:
Издательский отдел КБИГИ, 2009. – 228 с.
23. Гъут I. М. Псалъэм и зэфIэкIыр. (Гутов Адам «Сила слова») – Налшык:
Эльбрус, 2014. – 192 н.
24. История адыгейской литературы: в 3-х т. / Адыгейский республиканский
институт гуманитарных исследований. Редкол.: К. Г. Шаззо (гл. ред.) [и др. Майкоп:
Адыг. респ. кн. изд-во Меоты, 2002. Т. II. – 550 с.
25. Кабардино-черкесский язык: в 2 т. / [М. Л. Апажев и др.] гл. ред. М. А.
Кумахов; Ин-т гуманитарных исследований Правительства КБР и КБНЦ РАН. – Нальчик:
Респ. полиграфкомбинат им. Революции 1905 г.: Эль-Фа, 2006.
26. Казиева, А. М. Антология литературы народов Северного Кавказа. В 5 т. Том I
"Поэзия". Часть первая. / А. М. Казиева – Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 2003. – 1120 c.
27. Кашежева Л. Н. Совершеннолетие пepa: Очерки о творчестве писателей
Кабардино-Балкарии. – Нальчик: КБКИ, 1968. – 116 с.
28. Кауфов Х. Х. В зеркале социальной жизни: Статьи. Очерки. Литературные
портреты. Эссе. – Нальчик: Эльбрус, 1980. – 253 с.
29. Кудаева З. Ж. Мифопоэтическая модель адыгской словесной культуры. –
Нальчик: Эльбрус. – 2008. – 296 с.
30. Курашинов Б. М. Содружество муз. – Hальчик: Эльбрус, 1982. – 204 с.
31. КIурашын Б. ФIэхъус апщий: Лигературэ, культура, IуэрыIуатэ / КIурашын
БетIал; – (Курашинов Б. М. Добро пожаловать: Лит.-критич. статьи, очерки, зарисовки.) –
Налшык: Эльбрус, 1991. – Нап. 376; – Кабард.
32. КIурашын Б. М. Гъуазэ: Литературэ. Культурэ. IуэрыIуатэ. Тхыдэ. Хабзэ. –
Налшык: Эльбрус, 1996. – 360 н.
33. КIурашын Б. М. Лъэпкъ гъуазэ. – Налшык: Эльбрус, 2000. – 412 н.
34. Къэбэрдей литературэм и тхыдэм теухуа очеркхэр. – Налшык: Эльбрус, 1972. –
352 н.
35. Антология кабардинской поэзии / [Ред. коллегия: А. П. Кешоков и др.]; [Вступ.
статья Х. Теунова]. – [Москва]: [Гослитиздат], [1957]. – 299 с.
36. Къэбэрдей усэм и антологие = Антология кабардинской поэзии: XX
лIэщIыгъуэ: XX век / [редкол.: Гъут I. М. и др.; сост. Абазэ А. Ч. и др.]. – Налшык: КъБР-м
и КъП "1905 гъэм щыIа Революцэм и цIэр Революцэм и цIэр зезыхьэ Респ.
полиграфкомбинат" Эль-Фа, 2008. – 655 с.
37. Къэжэр Хь. Хь. Уэрэд щIаусыр. – Налшык: Эльбрус, 2008. – 264 н.
38. Къэрмокъуэ Хь. Гъу. Тхыгъэхэр: Литературэ. Культурэ. IуэрыIуатэ. Тхыдэ.
Хъыбарыжьхэр. Таурыхъхэр. – Налшык: Эльбрус, 1997. – 592 н.
39. Налоев З. М. ДжэгуакIуэхэмрэ усакIуэмрэ. Адыгэбзэмрэ литературэмрэ
езыгъэджхэм я дэIэпыкъуэгъу. – Налшык: Эльбрус, 1979. – 161 н.
40. Налоев З. М. Послевоенная кабардинская поэзия. – Нальчик: Эльбрус, 1970. –
156 с.
41. Налоев З. М. Этюды по истории культуры адыгов. – Нальчик: Эльбрус, 1985. –
272 с.
42. Налоев З. М. Антология ранней адыгоязычной литературы. – Нальчик: ГП КБР
«Республиканский полиграфкомбинат им. Революции 1905 г.», 2010. – 308 с.
43. Налоев З. М. Институт джегуако. – Нальчик: ООО «Тетраграф», 2011. – 408 с.
44. Нагаева Т. Б. Писатели Кабардино-Балкарии: Рек. указ. лит. / Сост. Т.Б.
Нагаева, Т.Т. Нашапигова, Ш.И. Таппасханова; Нальчик: Эльбрус, 1978 – 316 с.
45. Хашхожева Р. Х. Писатели Кабардино-Балкарии (XIX – конец 80-х гг. XX в.).
Биобиблиографический словарь. – Нальчик: Эль-Фа, 2003. – 442 с.
46. Пщыбий И. Хъ. Псыпэ лъэужьыфIэ: Литературнэ-критическэ тхыгъэхэр. –
Налшык: Эльбрус, 1993. – 144 н.
47. Пщыгъуэтыж А. З. Адыгэ усэ гъэпсыкIэ. – Налшык: Эльбрус, 1981. – 142 с.
48. Сборник статей о кабардинской литературе. – Нальчик: Кабард.-Балкар. кн.
изд-во, 1957. – 328 с.
49. Сокуров М. Г. Лирика Алима Кешокова. – Нальчик: Эльбрус, 1969. – 224 с.
50. Сокъур М. Хь. Тхыгъэхэр. – Налшык: Эльбрус, 1995. – 576 н.
51. Теунэ Хь. И. Къэбэрдей литературэмрэ къэбэрдей тхакIуэхэмрэ. (Хачим
Теунов. Литература и писатели Кабарды). – Налшык: КъТТ, 1955. – 256 н.; Налшык:
КъБТТ, 1959. – 344 н.
52. Тимижев Х. Т., Бозиева Н. Б. История кабардино-черкесской литературы Х1Х
– нач. ХХ века. Программа для самостоятельной работы студентов. Нальчик: КБГУ, 2014.
– 30 с.
53. Тимижев Х. Т., Балова Л. Ф. История кабардино-черкесской литературы 60 –
90-х годов ХХ в. Нальчик: КБГУ, 2019 г. – 44 с.
54. Тимижев Х. Т. История кабардино-черкесской литературы постсоветского
периода. Нальчик: КБГУ, 2014. – 3.5 п. л. – 61 с.
55. Тимижев Х. Т., Бозиева Н. Б. История кабардино-черкесской литературы 20–
80-х годов ХХ в. Практикум по курсу. – Нальчик: КБГУ, 2015. – 63 с.
56. Тимижев Х. Т. История литературы адыгского (черкесского) зарубежья.
Учебное издание. – Нальчик: КБГУ, 2018. – 13.2 п. л. – 224 с.
57. Тимижев Х. Т., Бозиева Н. Б., Хежева Л. Х. Исторический факт в
художественном осмыслении адыгских писателей (На примере адыгских исторических
романов). – Нальчик: Каб.-Балк. ун-т, 2018. – 136 с.
58. Тимижев Х. Т. Истоки и предпосылки становления адыгских литератур.
Учебное пособие. – Нальчик: КБГУ, 2019. – 147 с.
59. Тимижев Х. Т., Бозиева Н. Б. Основы художественно-эстетического единства
адыгских литератур: учебное пособие; КБГУ им. Х.М. Бербекова – Нальчик: Каб.-Балк.
ун-т, 2021. – 79 с.
60. Тхагазитов Ю. М. Жизнь и судьба Али Шогенцукова. – Нальчик: КБНЦ РАН,
2005. – 124 с.
61. Тхьэгъэзит Ю. М. Зы къуэпскIэ зэпхащ: Статьяхэр. – Налшык: Эльбрус, 1991. –
164 н.
62. ТIымыжь Хь. Т. Хэхэс адыгэ литературэ: Къызэрежьам, и зыужьыкIэм ехьэлIа
Iуэхугъуэхэр (Тимижев Х.Т. Литература черкесского зарубежья.) – Налшык: Эль-Фа,
2005. – 391 н.
63. ТIымыжь Хь. Т., Тхьэгъэзит Ю. М. Адыгэ лъэпкъ роман: и тхыдэ гъуэгуанэмрэ
художественнэ нэщэнэхэмрэ. – Налшык: Эльбрус, 2009. – 168 н.
64. ТIымыжь Хь. Т. Адыгэ (къэбэрдей-шэрджэс) литературэм и тхыдэ. Курсым и
программэ. – Налшык: Кабардино-Балкарский гос. ун-т им. Х. М. Бербекова, 2018. – 107 с.
65. Хапсироков Х. Х. Пути развития адыгских литератур. – Черкесск: КарачаевоЧеркесское отделение Ставропольского кн. изд., 1968. – 265 с.
66. Хапсироков Х. Х. О национальном своеобразии литератур адыгских народов. –
Черкесск: Карачаево-Черкес. кн. изд-во, 1960, 1960. – 62 с.
67. Хапсироков Х. Х. Жизнь и литература. – М.: Олма-пресс, 2002. – 304 с.
68. Хапсироков Х. Х. Восхождение: Творческий путь Алима Кешокова. – М.:
«Олма-Пресс», 2002. – 319 с.
69. Хашукоева Ф. М. Черкесское (адыгское) литературоведение (на материале
Кабардино-Балкарии, Карачаево-Черкессии и зарубежья). – Нальчик: ООО «Тетраграф»,
2013. – 424 с.
70. Р.Х. Хашхожева. Адыгские просветители. Нальчик: Эльбрус, 1983. 244 с.
71. ХьэкIуащэ А. Хь. Япэ адыгэ тхакIуэхэр. – Налшык: Эльбрус, 1974. – 323 н.
72. ХьэкIуащэ А. Хь. Адыгэ усэ гъэпсыкIэ. – Налшык: Эльбрус, 1998. – 288 н.
73. ХьэкIуащэ А. Хь. ЩоджэнцIыкIу Алий, И гъащIэмрэ лэжьыгъэмрэ – Налшык:
Эльбрус, 2000. – 352 н.
74. ХьэкIуащэ
А. Хь.
ГурыщIэм и
джэрпэджэж.
Литературно-критическэ
тхыгъэхэр. – Налшык: Эльбрус, 2009. – 270 н.
75. ХьэкIуащэ А. Хь. Адыгэ просветительствэр 19–20-нэ лIэщIыгъуэхэм. (А.Х.
Хакуашев. Адыгские просветители). Нальчик: Эльбрус, 1978. – 260 с. – Налшык: Къэб.Балъкъ ун-т, 2009. – 180 н.
76. Шакова М. К. Кабардинский драматический театр. – Нальчик: Эль-Фа, 2005. –
447 с.
77. Шакова М. К. Национальные истоки и становление кабардинской драматургии
и театра. – Нальчик: Издательство М. и В. Котляровых, 2006. – 66 с.
78. Шэвлокъуэ П. Ж. Тхыгъэхэр. – Налшык: Эльбрус, 1997. – 560 н.
